STRUKTURA PODRĘCZNIKA HISTORIA DO KLASY 4
Dział I. Czym jest historia?
1. Historia – nauka o przeszłości
– prehistoria
– historia
– nauki pomocnicze historii
– mapa historyczna
2. Poznawanie przeszłości
– źródła wiedzy historycznej
– muzeum
– skansen
– zabytki historyczne
3. Jak mierzymy upływ czasu?
– podział dziejów
era
epoka
wiek, połowa wieku
– obliczanie upływu czasu
ćwiczenia według wzoru na obliczanie upływu czasu w obrębie tej samej ery (x-y)
ćwiczenia według wzoru na obliczanie upływu czasu między wydarzeniami dziejącymi się w dwóch
erach (x+y-1)
– oś czasu
4. Dawne kalendarze (dodatkowe)
-księżycowy, żydowski, helleński, juliański, gregoriański
Dział II. Historia wokół nas
1. Moja rodzina
– ród
– rodzina
– krewni i powinowaci
– tradycje rodzinne
– drzewo genealogiczne
2. Ojczyzna małych ojczyzn
– mała ojczyzna
– naród
– mniejszości narodowe
– mniejszości etniczne
– podział administracyjny Polski, władze lokalne (województwo, powiat, gmina)
3. Polskie symbole i święta narodowe
– symbole narodowe
hymn
flaga
godło
– święta narodowe
4. Krainy historyczne Polski (dodatkowe)
Dział III. Wczesne dzieje państwa polskiego
1. Historia i legendy o początku Polski
– dawni Słowianie
– ciągłość osadnicza nad Wisłą (przykład: osada w Dzielnicy, osada w Podłężu)
– legendy
O Lechu, Czechu i Rusie
O królu Popielu
2. Chrzest Polski
– wierzenia przedchrześcijańskie
– Piastowie, państwo Mieszka I
– przyczyny i skutki chrystianizacji
3. Pierwszy król Polski
– Bolesław Chrobry
– św. Wojciech
– zjazd gnieźnieński
4. Król Kazimierz Wielki
– „zastał Polskę drewnianą, zostawił murowaną”
– król – reformator i prawodawca
– uczta u Wierzynka
5. Zakony w Polsce
– klasztor
– życie zakonne
– skryba
6. Wojny Bolesława Chrobrego z Niemcami (dodatkowe)
– wojny 1002 – 1018
– pokój w Budziszynie
– królewska koronacja
Dział IV. Na drodze do wielkości
1. Unia Polski z Litwą
– przyczyny unii
– układ w Krewie, unia lubelska – Państwo Obojga Narodów
– zróżnicowanie narodowe i religijne
– tolerancja religijna
2. Rycerze i zamki
– rycerze
stan wojowników
obyczaje
herby
zbroja
– zamek
funkcje,
elementy składowe,
architektura
3. Walka z Zakonem
– przyczyny i skutki sprowadzenia Krzyżaków
– Wielka Wojna, bitwa pod Grunwaldem
– „hołd pruski”
4. Polska spichlerzem Europy
– odzyskanie Pomorza Gdańskiego
– Wisłą do Gdańska
– gospodarka folwarczno – pańszczyźniana
5. O Akademii Krakowskiej (dodatkowe)
– założyciel
– czego uczono w Akademii
– z życia żaków
Dział V. Rzeczpospolita
1. Złoty wiek kultury polskiej
– czasy panowania ostatnich Jagiellonów
– Mikołaj Kopernik
– „a niechaj narodowie wżdy postronni znają, iż Polacy nie gęsi, iż swój język mają”
– Jan Kochanowski
2. Założyciel Zamościa
– Jan Zamoyski (biografia)
– Zamość – miasto renesansowe
– Akademia Zamojska
3. Potop
– o panowanie nad Bałtykiem
– Wazowie
– szwedzkie najazdy
– obrona Częstochowy
– „Ja nie soli, ani z roli, tylko z tego wyrosłem co mnie boli” – Stefan Czarniecki
4. Bitwa pod Wiedniem
– wojny z Turcją
– Jan Sobieski
– husaria
– odsiecz Wiednia
– „przybyliśmy, zobaczyliśmy, Bóg zwyciężył”
5. Warszawa stolicą Polski (dodatkowe)
Dział VI. Czasy upadku i walki o odrodzenie Polski
1. W czasach Stanisława Augusta
– elekcja Stanisława Poniatowskiego
– I rozbiór
– kultura i sztuka czasów stanisławowskich (malarstwo, literatura, Teatr Narodowy)
– reformy ustrojowe, Konstytucja 3 maja
– Targowica, II rozbiór Polski
2. Powstanie kościuszkowskie
– insurekcja kościuszkowska
kosynierzy
Bartosz Głowacki,
Racławice
Maciejowice
– III rozbiór Polski
3. Jak powstał Mazurek Dąbrowskiego?
– u boku Napoleona
– Legiony Polskie we Włoszech, Jan Henryk Dąbrowski, Józef Wybicki
– „Pieśń Legionów Polskich we Włoszech”
4. Powstanie styczniowe
– „bić się, czy nie bić”
– branka
– wojna partyzancka, Romuald Traugutt, ksiądz Brzóska
– upadek i skutki powstania
5. „Za wolność waszą i naszą ” (dodatkowe)
– Józef Bem
Dział VII. Na drodze do niepodległości
1. O polską mowę
– sytuacja w poszczególnych zaborach (rosyjski, austriacki, pruski)
– „latające uniwersytety”
– strajk dzieci polskich we Wrześni
– „ku pokrzepieniu serc” (literatura, malarstwo)
– wóz Drzymały
2. Odzyskanie niepodległości
–za ojczyznę wolną
– I wojna światowa a sprawa Polski
– Legiony, Błękitna Armia, powstanie wielkopolskie, powstania śląskie
– kształtowanie granic, odzyskanie niepodległości
3. Wojna polsko – bolszewicka
– bolszewicy w Rosji
– nie wypowiedziana wojna
– zajęcie Kijowa
– „cud nad Wisłą”
4. Polskie osiągnięcia czasów międzywojennych
– scalenie ziem zaborczych
– reforma walutowa
– budowa magistrali węglowej
– Gdynia i nowy port
– budowa Centralnego Okręgu Przemysłowego
– nauka, kultura i sztuka (radio, kino, literatura)
5. Polska laureatka nagrody Nobla (dodatkowe)
– Nagroda Nobla
– Maria Skłodowska – Curie
osiągnięcia naukowe
działalność społeczna
– Polacy – laureaci Nagrody Nobla
Dział VIII. II wojna światowa i nowe czasy
1. W walce z okupantami – Szare Szeregi
– wybuch II wojny światowej
Westerplatte
Kutno, Kock
– walka Polaków z okupantami, Polskie Państwo Podziemne
– harcerze – Szare Szeregi
2. Ku demokracji
– opór społeczny wobec władzy komunistycznej
– strajki w sierpniu 1980 r. , NSZZ „Solidarność”
– stan wojenny
– rozmowy „Okrągłego Stołu”
– czerwiec 1989 r. – wolne wybory, demokratyczne państwo
3. Inka i inni (dodatkowe)
– żołnierze niezłomni
– Inka, rotmistrz Pilecki
Terminy obowiązkowe: prehistoria, historia, archeolog, genetyka, muzeum, skansen, zabytek historyczny, źródła wiedzy historycznej, legenda, baśń, era, epoka, wiek, rodzina, mała ojczyzna, naród, mniejszość narodowa, mniejszość etniczna, województwo, powiat, gmina, sołectwo, sołtys, wojewoda, starosta, burmistrz, wójt, sejmik wojewódzki, rada powiatu, rada gminy, prezydent, symbol narodowy, gród, podgrodzie, chrystianizacja, klasztor, skryptoriun, skryba, zakon, układ, unia, tolerancja religijna, gospodarka folwarczno – pańszczyźniana, folwark, pańszczyzna, akademia, uniwersytet, żak, „złoty wiek”, husarz, elekcja, konstytucja, reforma, insurekcja, kosynier, branka, wojna partyzancka, „latający uniwersytet, bolszewik, magistrala węglowa, port, papież, konklawe, stan wojenny, demokracja
+ Zeszyt ćwiczeń HISTORIA DO KLASY 4
+ Rozkład materiału
+ Książka dla nauczyciela
Zadanie 1. Oblicz, ile lat upłynęło od 776 r.p.n.e. do 1896 r.n.e.
776 + 1896 – 1 = 2671
Odpowiedź. Od 776 r.p.n.e. do 1896 r.n.e. upłynęło 2671 lat
Zadanie 2. Określ, który to wiek i połowa wieku:
a/ 776 r.p.n.e.
b/ 776 r.
Odpowiedź:
a/ VIII w.p.n.e., 1 połowa
b/ VIII w., 2 połowa
Z tym zakresem to raczej powinien być podręcznik dla 6-7 czy 8 klasy. 4-klasiści nie zrozumieją.
PolubieniePolubienie
Religia do sal katechetycznych będzie więcej na historię
PolubieniePolubienie
Wiem nie na temat. Ważne. W podręcznikach powinno być co przeszliśmy. I tak jak Grecy musimy dochodzić co nasze https://fakty.interia.pl/deutsche-welle/news-die-welt-reparacje-przynosza-wiecej-szkod-niz-korzysci,nId,3002285
PolubieniePolubienie
Przeglądałem inne podręczniki i w nich jest postać papieża Jana Pawła II. Dlaczego tutaj jest on pomijany? Czy to jest jakiś powód wykluczenia? Tak,jakoś mi to wygląda, a to przecież ważna postać znana na całym świecie. Wdodatku Polak
PolubieniePolubienie
Przecież jest religia w szkołach, no chyba tam powinno się mówić o tym.
PolubieniePolubienie
Też tak uważam. Tak nie wielu jest znanych na całym świecie Polaków. Dodać jeszcze Bema, Paderewskiego, Sienkiewicza,
PolubieniePolubienie
Odpowiedź znalazła się gdzie indziej. Przytoczę ją jeszcze raz.
Postać Karola Wojtyły nie jest pomijana, ponieważ występuje w podręczniku kl. VIII. Jan Paweł II odegrał w historii Polski i świata niebagatelną rolę.
PolubieniePolubienie
Obalił komunę i odmienił tą ziemię? Niech będzie …
PolubieniePolubienie
Jeszcze o tej grze. Jeżeli szkoły będą uczyć przy pomocy takich gier, to ja dziękuję
PolubieniePolubienie
Pani/Panie Poles. Gra Minecraft nie jest szkolnym środkiem nauczania historii. Czy dziecko ją ma i w nią gra, zależy od rodziców.
Może to dosyć duże przerysowanie, ale :
http://nonsensopedia.wikia.com/wiki/Uzale%C5%BCnienie_od_gry_Minecraft
Coś jeszcze :
https://creativeclub.com.pl/co-kazdy-rodzic-o-minecrafcie-wiedziec-powinien/.
Całkiem zaskakująca informacja:
https://forum.wiara.pl/viewtopic.php?f=43&t=33411
PolubieniePolubienie
Delikatnie powiedziane. Gry komercyjne w nauczaniu historii – odlot nawiedzoneych
PolubieniePolubienie
//walory edukacyjne gry Minecraft//?jakie
PolubieniePolubienie
aha.. i obowiązkowo oddzielna lekcja o sławnych wybitnych Polakach. Też mogą byćprojekty, ale tu już by wypadało poopowiadać więcej. Nie tylko jedna noblistka. Pokazać dzieciom multimedia.. Odkrywcy, naukowcy, literaci.. Pd.. niech powiedzą co widzieli a potem opowiadać więcej. Taka lekcja jest maksymalnie cenna. W żadnym razie dodatkowa!
PolubieniePolubienie
Posty p. J. Chołuj z jakichś powodów automatycznie wpadły do spamu i dopiero dzisiaj je zauważyłem. Jednak co się odwlecze, to nie uciecze. Z uwagą przeczytałem wypowiedzi na temat podręcznika historii (kl.IV) i co Pani uważa za ważne w tym zakresie. Właściwie, nie wiem czy dobrze interpretuję zawarte w kolejnych postach krytyczne wypowiedzi odnośnie podręcznika Majkowskiego, bo zdaje się on nie istnieje. Prawdopodobnie chodzi o Tomasza Małkowskiego i jego podręcznik . Cóż autor starał się jak mógł, żeby uzyskać pozytywną recenzję, będącą warunkiem dopuszczenia i wpisania na ministerialną listę podręczników. Co do starego podręcznika Kobylińskiego dla kl. IV, to jednak nie ma on już walorów podręcznika w sensie współczesnych wymogów (dwadzieścia lat temu też budził wątpliwości).
W myśl nowej podstawy programowej, klasa czwarta stanowi oddzielny etap, w którym nauka historii z założenia ma charakter propedeutyczny.
Podręcznik, według wymogów MEN, musi zatem wprowadzić uczniów w zagadnienia historii, jako przedmiotu wiedzy. Uczeń musi umieć posługiwać się wymagalną terminologią i ją rozumieć. To samo dotyczy obligatoryjnych umiejętności. Wyjaśnienie co to oznacza, to jednak trzeba by oddzielny artykuł na ten temat napisać. Można oczywiście stosować międzyprzedmiotowe, tzw. ścieżki edukacyjne (ktoś może pamięta co to było i co z tego wyszło, np. w kontekście zastosowania osi liczbowej i osi czasu w historii, gdzie stosuje się przy odczycie rozumienie systemu liczb rzymskich i jakie są tego konsekwencje logiczne).
W nowej podstawie programowej założono też pokazywanie roli postaci w tworzeniu historii, stąd w podręczniku muszą znaleźć się wybrane biogramy, które mają być jednocześnie bazą dla wychowania patriotycznego.
Od przyjętego programu nauczania oraz podręcznika wymaga się również aby zawierał wskazane elementy wiedzy o społeczeństwie. Nie miejsce tu, abym rozwijał to zagadnienie.
Moja propozycja struktury podręcznika – w warunkach obowiązującej podstawy programowe kształcenia ogólnego – obejmuje wszystkie wymagalne elementy, ale wprowadza zmianę narracji w pokazywaniu dziejów. Chodzi tu o pokazanie procesów, sięgających tysięcy lat, które doprowadziły do wykształcenia etnosu współczesnych ludów (narodów), zwłaszcza w kontekście Słowiańszczyzny. Stąd też podane są sprawdzalne dane dotyczące ciągłości osadniczej na obszarze Odrowiśla (na przykładzie osady w Dzielnicy, czy w Podłężu) oraz informacje na temat kultury, w tym wierzeń czasów przedchrześcijańskich. Jednocześnie nie ma tu ideologizowania, ani wykluczania z pojęcia etnosu.
Struktura podręcznika, zeszytu ćwiczeń, książki dla nauczyciela jest tak skonstruowana aby uwzględniając siatkę godzin, prowadzący zajęcia mógł indywidualnie rozłożyć materiał w oparciu o wiedzę dotyczącą możliwości przyswojenia przez grupę z uwzględnieniem pracy z uczniem zdolnym oraz mającym problemy percepcyjne. Z tego powodu nadaje się również do nauczania domowego, ponieważ zawierając wszystkie wymagalne elementy, pozwala na szybką orientację, co uczeń już wie, dowiedział się o czymś wcześniej a sam podręcznik i zeszyt ćwiczeń staje się w tej sytuacji narzędziem porządkującym i utrwalającym wiedzę. Ma to duże znaczenie, zwłaszcza w kontekście wso, w tym sprawdzianów oceniających poziom opanowania materiału. O edukacyjnej roli wycieczek szkolnych, form i metod pracy, środkach nauczania, szkolnym zestawie programów nauczania i podręczników, planie pracy szkoły, programie wychowawczo – profilaktycznym, szkolnym harmonogramie działań, może napiszę w innym artykule lub też wymienię uwagi w inny sposób. W tym odniosę się na blogu https://histslov.blog/ do wielokrotnie wskazywanych przez Panią walorów edukacyjnych gry komputerowej Minecraft. To na razie tyle
PolubieniePolubienie
Może i racja, ale lekcja o hymnie i jeszcze raz w temacie o Legionach?
PolubieniePolubienie
ok. właśnie usunął mi się komentarz. Więc powiem krótko.
dla mnie — za dużo niepotrzebnych elementów. Wiem, tak jest w podstawie programowej. Więc trzeba by to inteligentnie zmienić. Co się da. Nie wnikałam tak w temat, by wiedzieć co się da. Na razie żadnych podręczników nie piszę. Ten projekt tutaj wygląda ciekawiej niż np. Historia , Tomasza Majkowskiego, ale znów mnóstwo niepotrzebnych rzeczy, których nie było w podręczniku Kobylińskiego. Skoro 20 lat temu dzieci nie musiały się uczyć co to jest historia i zakony, to czemu teraz muszą?? wiedząto już od 1 klasy podstawówki, mają minecrafty, skanseny, zamki odwiedzają, jeżdża na turnieje rycerskie i uczestniczą w rekonstrukcjach. Wiem, nie wszystkie dzieci. Ale jednak moim zdaniem więcej nawet niż 20 lat temu Stąd:
Moim zdaniem jednak da się działy :
I 1 , 2, 3 maksymalnie skrócić NIE ROZWLEKAĆ BO TO NUDY, każde dziecko powie
konkretnie wiec:
bym zrobiła z 1, 2, 3, JEDNĄ lekcję w szkole o historii, muzeach skansenach, archeologii, kalendarzach różnych, zwłaszcza słowiańskim, zadałabym projekty do zrobienia komuś kalendarz, komuś do zrobienia klepsydrę, komuś zegar słoneczny.. , i zrobiłabym obowiązkową wycieczkę. PRojekty powinny być wpisane w podręczniku, i wycieczka też. Tak jak to się robi w książkach na zachodzie, a u nas tak jest w książkach do języków obcych.
Kalendarze nie dodatkowe! Obowiązkowe. To będzie to, o czym większość dzieci nie słyszała. Być może jedyne z tych 3 lekcji o czym nie będą wiedzieć nic.
U Majkowskiego jest 6 lekcji o niczym, jak ja to mówię. 7 lekcja to legendy.
II dział
1-3 znów to jedna lekcja. To było , symbole narodowe robi sienawet w przedszkolu, na litość boską. Szybka powtórka i wprowadzić jako obowiązkowe krainy historyczne. To znów będzie najciekawsze. Projekt y — wpisane w podręczniku , zadane do domu – oglądane potem bez zbędnego gadania nauczyciela — drzewo genealogiczne rodziny, moja mała ojczyzna czyli historia mojego miasta, przedstawić jego herb, historia mojego rodu.. Każde dziecko ma zwykle rodzinę rozsianą po Polsce. mogą wybrać różne regiony.. , multimedia! nagranie dziadka opowieści o czymś tam. Dzieci teraz mają kanały 10 latki wiedzą jak nagrać filmik albo zrobić reportaż ze zdjęć.
Zamiast tamtych wielu lekcji więcej konkretów z naszej historii i więcej legend . I też projekty . Legendy danego miasta do opowiedzenia na lekcji albo napisania.
Lekcje ZAkony i Zamki tylko i wyłącznie jako projekty, zajawka na lekcji i dzieci niech prezentują zadane projekty. Mogą być grupowe. Zrobiłabym to razem w jednej lekcji. Na zasadzie opowieści o strukturze społeczeństwa. Zakony nie może bycoddzielną lekcją, to pachnie katolicką indoktrynacją, przykro mi.
Co do zamku, Mój 10 latek wiedział takie rzeczy 2 lata temu minimum. Teraz wie więcej dzięki minecraftowi. Jak miał 4, 5 lat odwiedził już kilka zamków. Lekcja taka będzie maksymalnie NUDNA.
Rzeczy ujęte tu jako dodatkowe, nie powinny być dodatkowe, tylko obowiązkowe.
Czemu bowiem Akademia Krakowska jest dodatkowa a zakony nie?
Można ewentualnie zmienić i opowiedzieć jak rozwijało się szkolnictwo. W sensie Szkoła w dawnych czasach. I tu o zakonach i o akademii.
Zrobiłabym też więcej o historii przed chrztem, nawet jeśli miałoby to być na zasadzie zacytowania więcej tzw legend.. U Kobylińskiego jest ich kilkanaście a nie kilka.
Poza tym ok 🙂
PolubieniePolubienie
Podręcznik powinien być przede wszystkim zachęcający do nauki i mieć podstawowe informacje, bo to dopiero kl. czwarta
PolubieniePolubienie
Witam, tu Joanna Chołuj, piszę tu, i wpiszęto też u siebie.
Moim zdaniem, tak jak mówiłam w filmie swoim, za dużo jest w 4 klasie w podręczniku rzeczy, które dla 4 klasisty powinny być oczywiste. Zgoda. Jakaś część klasy może tego nie wiedzieć, wiec można to wprowadzić ale na zasadzie zajawki, a nie tracić całej lekcji bron boże!
Tak jak mówiłam, wzorem nadal jest dla mnie podręcznik Kobylińskiego, który przecież był dopuszczony przez ministrerstwo edukacji. Tam nie ma żadnych wprowadzeń do nauki historii, mówienia czym jest czas, jakie były zakony i co to jest drzewo genealogiczne. Podobnie jak mała ojczyzna. To powinno być robione jako krótkie wprowadzenia, oraz dalej jako projekty. Takie rzeczy robi się z dziećmi już w 3 klasie nawet na jezykach obcych przy okazji robienia tematu o rodzinie, albo o Anglii.! Więc na litość boską, teraz dzieci mają mnóstwo książek w stylu encyklopedycznym, one wiedzą co to jest zamek i jak się mierzy czas. Większość 2-3 klasistów była już w muzeach, w centrum Kopernika itd. Oraz niejeden w skansenie, zamku i na turnieju rycerskim. Stroje rycerskie kupuje siędzieciom w przedszkolu już. Dzieci przedszkolne wiedzą kim są wojownicy, oraz wiedzą jakie są często warstwy społeczeństwa! Tego uczy np. minecraft, znany już 7-8 latkom. Skoro dla Kobylińskiego było to jasne w latach 90tych, to czemu jest to niejasne dziś 20 lat później?
PolubieniePolubienie
Plus dział ” Wielcy Hetmani”😀
Zamojski, Chodkiewicz, Żółkiewski, Koniecpolski, Czarnecki i Sobieski bo to strasznie słabo wygląda w naszym społeczeństwie.
PolubieniePolubione przez 1 osoba
Oczywiście, postacie wybitne powinny być przedstawiane, ponieważ jest to element kształtowania patriotyzmu. Wymienieni przez Pana wielcy Polacy, ich osiągnięcia i przewagi to zakres podręcznika kl. VII. W podręczniku historii kl. IV, który nie może być przeładowany nadmiarem treści, odnośnie do wybitnych wodzów powinno się przede wszystkim znaleźć hasło „Ja nie z soli, ani z roli, tylko z tego co mnie boli wyrosłem” (cyt. Stefan Czarniecki). Rozumiem Pana intencje. Tak powinni myśleć wszyscy Polacy.
PolubieniePolubienie